‘Stippen aan de horizon zetten’

Die tekst kwam ik een aantal maanden geleden tegen bij de Alessi-tentoonstelling in het Groninger museum – 2019

Dat kon destijds geen toeval zijn. De workshops en trainingen stonden allemaal klaar, inclusief een tweetal lezingen voor 2020

Ineens was daar de Corona. Voor mij een omslagpunt in mijn agenda en de jaarplanning i.v.m. de intelligente lockdown.

‘Als je dan iets nieuws bedenkt, kan je ervan uitgaan dat iedereen je voor gek verklaart.’

Vanuit de mogelijkheden zijn er nieuwe kansen ontstaan. Voor mij geen volledige intelligente lockdown. Creativiteit, actie en oplossingsgericht aan de slag!

Een landelijk online webinar met @Ingrid Stoop Ingrid, online coachen vanuit FourstaR en mijn eigen praktijk Meijwijk Coaching, online workshops en sinds deze maand ook online groepen trainen vanuit het MatriXmethode instituut en een pilot training. Alles staat en gaat door….

En nu mag de focus voor mij richting de nieuwe toekomst: de 1,5 meter.

‘Altijd dat gedrag!’ Of is het de ‘onmacht’?

Vanuit het onderwijs van nu, en destijds op de lagere school, had en heb je een indeling van de leerstof op het niveau van de leerling. Alle leerlingen zien zichtbaar van de medeleerlingen het rondje, vierkantje, driehoekje en driehoek plus – Dat figuurtje kwam op je tafeltje en daar werd je naar beoordeeld en veroordeeld.

De weektaken werden destijds d.m.v. die figuren (het niveau) onderverdeeld. Vanuit de beleving van de leerling kwam dat, destijds en tegenwoordig nog, hard aan of juist niet……

Vierkantje      ‘domste’ leerling
Rondje           ‘gemiddelde’ leerling
Driekhoekje   ‘boven gemiddelde’ leerling
Driekhoek + ‘slimste’ leerling

Inmiddels heb ik een aantal kandidaten gehad met een trauma, depressie, burn-out, slapeloze nachten, piekergedachten enzovoorts. Deze kandidaten blokkeren in de toekomstige studie, zelfvertrouwen, onzekerheid, luiheid, laksheid, hoge prestatielat en zijn volledig vastgelopen.

Opvallend is dat het meerdere kandidaten waren, vanuit verschillende leerjaren, tussen de 18 en 30 jaar, die met hetzelfde issue volledig in het heden en in de toekomst vast zijn gelopen.

De een was te dom, de ander te lui en weer een ander de slimste perfectionist. Huh? Waar blijkt dat uit?

Door de figuurtjes op de tafel met een ‘waardeoordeel eraan’, kwam er vanuit de beleving een stempel op het kind.

‘Ik ben altijd de slimste geweest en ben volledig opgebrand…’

‘Ik ben altijd lui geweest, ik kon meer, maar als ik het vierkantje had, had ik niet zoveel werk. Met als gevolg dat ik nu niet kan leren – leren omdat ik dat nooit heb geleerd.’

‘Ik ben altijd de domste geweest, ik kreeg het vierkantje en de hele klas wist dat ik de domste was, alleen leerde ik vanuit beelden en dat wist juf niet.’

Zo zie je maar weer wat de impact van een omgeving, in dit geval het onderwijs, kan zijn op de toekomst van een kind. De gevolgen voor een leerling naar de toekomst zijn bijzonder groot. Niet oordelen en veroordelen en vanuit intrinsieke motivatie, iedere leerling als de beste zien, levert extra ontwikkeling op.

Wanneer is het ooit goed genoeg?

Een hoogbegaafde jongen kwam met de hulpvraag, niet wetende hoe hij moet leren, met bovenstaand issue bij mij in de praktijk. Hij was een driehoek plus leerling – altijd meer werk, de lat kwam hoger en meer uitdagingen werden aangeboden. Of hij het zelf wilde, is hem nooit gevraagd. Nu loopt hij vast. Als hij zessen haalt, dan is ‘het niet goed genoeg’. Omdat de leerkracht zegt dat er meer inzit.

Deze jongen is tevreden en haalt voldoendes. Alleen de omgeving geeft er voor de derde leeromgeving (inmiddels de universiteit) een prestatielat aan omdat hij hoogbegaafd is. Dan kan je meer…. Hij wordt er gek van, altijd meer, meer en meer. Hij er ligt ’s nachts wakker van, met de vraag: wanneer is het ooit goed genoeg….

Via de huisarts kreeg hij medicatie voor de rust. En een doorverwijzing naar de psycholoog. Echter, maakte hij een andere keuze en kwam bij mij in de praktijk.

En nu is er daar ineens een lezing voor het onderwijs.

Niet langer lijden en terug naar het leiden. Deze jongen heeft minimale sessies gehad en heeft de regie zoals hij het wil m.b.t. zijn studie terug. Hij gaf aan dat hij graag wilde dat ik een lezing zou gaan geven op scholen. Een stukje uitleg van hoe het brein werkt en de gevolgen op een leerling oordeel en waardeoordeel. En samen maken wij een filmpje wat voor impact het voor hem is geweest.

In september wanneer het onderwijs onder het ‘nieuwe normaal’ weer gaat starten zal ik een lezing geven over de psychische gevolgen van het ‘Aansturen op het gedrag van het leren en focus de successen – wie iemand is zonder oordeel en waardeoordeel’.

Er zijn meerdere volwassenen die dagelijks vastlopen door deze wijze van het onderwijs. De impact vanuit het onderwijs is groot, voor de toekomst en verdere loopbaan van een leerling.

Uit een wetenschappelijk onderzoek, waarbij de leraar is verteld dat een aantal leerlingen de beste waren van de klas (in werkelijkheid dus de laagste score hadden op de cito testen) blijkt namelijk dat als je positieve voorkennis hebt als leerkracht, de leerling m.b.t. je eigen gedrag en aanmoediging het leren positief stimuleert.

De leerling, ‘die volgens de test niet zo goed was of ander gedrag liet zien’, het net zo goed deden of zelfs beter dan de ‘slimste’ vanuit positieve aandacht en intrinsieke motivatie.

Focus op wie je bent en hoe je leert ipv wat je doet

Meer weten over deze lezing voor scholen?

Info@meijwijk.nl

Agnes Meijboom – van Wijk